Quiero empezar comentando uno de los últimos temas vistos en clase: La Inteligencia. Recordemos que la sesión de Psicología de la Educación del miércoles 11 de enero la dedicamos a estudiar diferentes definiciones de inteligencia, así como las teorías que han intentado explicar esta facultad de la mente (los diferentes enfoques y su evolución a lo largo del tiempo).
No tiene sentido para mí reproducir aquí los apuntes de clase (si es necesario, puedo aportar el archivo Word), pero sí quiero recoger algunos aspectos destacados o que me llaman la atención.
En primer lugar, está claro que no es fácil establecer una sola definición de inteligencia. No solo lo digo yo, también nuestra frecuentada Wikipedia: "definir qué es la inteligencia ha sido siempre objeto de polémica".
Tras consultar esta popular web, ahora me queda más claro que, dada la profusa literatura al respecto, el acierto de Vernon (1960) fue sobre todo tratar de clasificar las principales definiciones de inteligencia, estableciendo tres categorías: las biológicas, las psicológicas y las operativas.
- Las definiciones psicológicas: consideran la inteligencia como capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación.
- Definiciones biológicas: consideran la inteligencia en tanto capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
-Definiciones operativas: agrupa las definiciones de carácter "circular", que hablan de "aquello que es medido en las pruebas de inteligencia".
La propia dificultad y variedad de definiciones acerca de la inteligencia nos indica su carácter complejo. Hay autores que parecen llegar a conclusiones parecidas, pero -disculpen la expresión- optan por diferente collar para el mismo perro. Es el caso de Hebb y Cattell. Lo que uno llama inteligencia A y B tiene su correspondencia en cierto modo con las inteligencias fluida y cristalizada, como prefiere nombrarlas el otro.
Como ampliación de lo visto en clase, añadiré dos definiciones o enfoques más:
- La de la American Psychological Association (APA):
"Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, así como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, éstas nunca son completamente consistentes: las características intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenos."
- La de Mainstream Science on Intelligence:
"Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender el propio entorno".
Destacaré que la inteligencia siempre aparece ligada a una serie de habilidades, como pensar y resolver un problema, lo que a su vez es imprescindible a la hora de aprender. Además, comprobamos que es definitoria en la forma de relacionarnos con el entorno, comprendiéndolo y adaptándonos a él de forma eficaz, lo que permite nuestra supervivencia.
En algunas de estas definiciones, la inteligencia se presenta algo escurridiza, ya que, aunque se desarrolla y potencia a lo largo de la vida, al mismo tiempo se admite que esta no resulta de un mero aprendizaje en los libros.
Personalmente, cuando era pequeña pensaba que la inteligencia era algo que iría siempre creciendo a medida que nos hacemos adultos. Pero es curioso que, a lo largo de la vida, aunque desarrollamos la lógica y el razonamiento y aprendemos de la experiencia, no siempre tomamos las decisiones más "inteligentes". Puede que aún no me hubiera parado a pensar el gran peso que tienen nuestras emociones y nuestras circunstancias en relación con la aplicación de la inteligencia, por lo que su uso no es sistemático.
Con el vídeo que vimos en clase (Emoción y Sentimientos, básicamente), fui más consciente de esa vinculación a la hora de reaccionar ante un problema, decidir y escoger nuestro camino en la vida. Saco a colación una frase de sobra conocida por todos: "El corazón tiene razones que la razón no entiende", atribuida a Blaise Pascal.
Dejo para futuras entradas otros misterios de la inteligencia.
